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COMPARANDO LOS DOS CASOS Algo que diferencia a los dos casos descritos es el objetivo perseguido en cada cual. En el primero, se busca una serie de objetivos relacionados con el crecimiento interior del niño que, poco a poco, por medio de esta experiencia y de varias otras, se logrará en forma paulatina y según el ritmo del niño. Este crecimiento no se puede definir con mucha exactitud porque es un crecimiento de una persona única cuyas capacidades, intereses y ritmo de desarrollo son netamente suyos y, por ende, no existen modelos para ser aplicados a él. Los adultos pueden ayudarle en su crecimiento alcanzándole un material como este juguete y también dándole el espacio y la libertad para aprovecharlo de una manera que el mismo niño determine. Los adultos tienen que tener fe en el buen criterio del niño que, de una manera innata y misteriosa, sabrá descubrir con certeza sus propias necesidades en cuanto a cómo, cuándo y con qué jugar. |
vuestra semejanza… Vosotros sois el arco desde el que vuestros hijos, como flechas vivientes, son impulsados hacia lo lejos. el arquero es quien ve el blanco en la senda del infinito y los doblega con su poder para que su flecha vaya veloz y lejana” Los profesores, siendo los segundos padres de familia, deberían acoger estas palabras y hacerlas suyas, porque tampoco a ellos les corresponde tener una actitud posesiva hacia sus estudiantes, quienes tampoco les pertenecen. Además, sí es cierto que, como los padres de familia, los profesores también son instrumentos (arcos) para lanzar a los educandos hacia el futuro, de ninguna forma ellos son el “arquero” que determina la dirección de las flechas. Y, ¿quién es el “arquero”?. Es ese algo interior de cada niño que quiere vivir. El derecho humano que tienen los niños de ser educados desde sus potencialidades viene siendo asumido por experiencias esperanzadoras que motivan que los alumnos construyan sus conocimientos, que estén involucrados activamente en trabajos de equipo cooperativo y, sobre todo, que aprendan y desarrollen valores. |
El objetivo en el segundo caso es mucho más concreto e inmediato, es que el niño inmediatamente aprenda a construir algo con el juguete. Si bien es cierto que no se opone a que el niño logre los otros objetivos mencionados, pero en la mente del adulto, éstos son secundarios (si es que está pensando en ellos), porque él quiere un resultado inmediato, quiere que el niño demuestre su capacidad de utilizar el juguete así como el adulto y el manual le orientan. En este caso, el crecimiento no es algo interno sino externo, algo superpuesto que no le servirá de mucho para descubrir sus capacidades, sus intereses, su propio ritmo de trabajo, etc |
CONCLUSIÓN |
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En cierto momento de su vida, refiriéndose a Jesús, Juan Bautista dijo que “es necesario que él crezca y que yo disminuya” (Jn 4:30) De una manera semejante, los profesores deberían asumir esta actitud de humildad frente a sus estudiantes. Deben hacer todo lo posible para que ellos sean cada vez menos dependientes de los educadores. |
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APLICACIÓN A LA ENSEÑAZA FORMAL En la educación formal se trabaja con base en ciertos objetivos que se quieren lograr en los niños y adolescentes. Y es dable que se haga esto para que el proyecto educativo de cada plantel tenga un rumbo definido. Sin embargo, hay razones para pensar que lo más valioso que se puede lograr en los estudiantes no es posible definirlo, porque tiene que ver con la realización plena de seres humanos, cada uno de los cuales es diferente y tiene un conjunto de dones y capacidades por descubrir. En su ensayo llamado “Los Hijos”, Kahlil Gibrán, dirigiéndose a los padres de familia, dice lo siguiente: “Vuestros hijos no son hijos vuestros, sino son los hijos y las hijas de la vida deseosa de perpetuarse… y aunque están a vuestro lado, no os pertenecen. podeis darles vuestro amor, pero no vuestros pensamientos… podeis esforzaros en ser parecidos a ellos, pero no busqueis hacerlos a |
Como el águila hembra revolotea sobre sus crías animándoles a tomar los primeros pasos para aprender a volar, los maestros también tienen que asumir el reto de probar nuevas técnicas para ayudar a sus educandos a desarrollar sus inteligencias múltiples, su inteligencia emocional y su estructura cognitiva para ser capaces de pensar crítica y autónomamente, resolver sus propios problemas, descubrir sus dones y capacidades, etc. para lanzarse hacia un futuro productivo y feliz
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